百廿浩然气 为国育贤歌

——山东大学研究生院建院二十周年回顾与展望

    期次:第21期    作者:图文/研究生院、党委研究生工作部 李啸闻



  时代同步跨越发展

  (接C版) 新世纪以来,研究生教育开始向服务国家转型发展,为科教兴国战略、人才强国战略提供重要支撑,研究生招生年均增长率达到20.79%,中国成为世界研究生教育大国。我校研究生增长率年均达到25%,亦从“规模导向”逐步转向“质量导向”,从“要素驱动”转向“创新驱动”。2010年国家发布《中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020)》,2014年召开全国研究生教育质量工作会议,对我国学位与研究生教育质量保障体系进行了顶层设计。山东大学紧扣国家教育战略规划的脉搏,以培养富有创造力的研究生为己任,致力于培养民族和社会的中坚,培养具有高度的社会责任心和国际视野、过硬的社会竞争力和创造力、个性与人格得到全面发展的高素质人才。
改革驱动 质量为本
  山东大学研究生教育的发展,“质量”与“改革”是鲜明主题。2003年,学校召开研究生培养工作会议,制定《山东大学关于加强和改进研究生培养工作的意见》。2004年出台《研究生教育创新计划2004-2007》,改革研究生招生与选拔制度,修订研究生培养方案,完善研究生培养的导师资助制和负责制,推行助研、助教和助管岗位制,将博士生招生与导师科研经费、设立助研岗位挂钩。2004年1月,山东大学成立党委研究生工作部,负责研究生思想政治教育管理相关工作。
  2008年,制定实施《山东大学研究生教育质量工程(2008-2011)》,建立并完善研究生课程教学质量评估体系,制定《山东大学研究生学术规范》,完善研究生淘汰机制,大力实施《山东大学优秀博士研究生培育计划》,注重卓越人才培养,以“质量”为核心的发展主题已显端倪。
  2016年,山东大学印发《学位与研究生教育专项改革方案》,全面推进学位与研究生教育专项改革。重点完善博士生招生名额分配体系,扩大博士生招生“申请-考核制”的实施范围。全面修(制)订研究生培养方案,推动研究生课程建设,不断完善研究生中期考核机制、学位授予质量保障机制以及导师审核、培训机制。首次开展并顺利完成学位点动态调整工作,对45个研究生培养单位78个学位点进行了合格评估,以此实现校内资源的整合,为研究生教育的长效发展构建坚实平台。2019年,学校获批学位授权点自主审核单位。
服务需求 优化招生
  生源被视为教育质量保障体系的根基,是培养过程的起点。多年来通过实施研究生生源质量提升工程,开展政策宣讲会、师生见面会、暑期大学生夏令营,推着学院和导师走出去,不断扩大学校的社会影响力,生源质量不断提高。2020年,我校推免生接收人数较上年增加21%,报考我校硕士研究生人数为24000多人,较2019年增加了12%。
  近年来,研究生招生立足主动服务国家战略需求,积极布局国家急需学科招生,引导学院不断凝练招生方向,面向科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大战略,调整招生结构,注重交叉融合。以专项计划形式支持人工智能、数据科学、网络空间安全、微电子、马克思主义理论等国家急需学科发展,形成以重大战略需求为导向的结构调整与优化机制。同时不断深化博士招考制度改革,扩大本科直博、硕博连读招生数量,逐步开放申请-考核招生范围,博士生招生多元录取方式更加成熟。到2019年,全日制硕士研究生招生达5430人,全日制博士研究生招生1271人,博士生中来源于“双一流”建设高校的人数占达到80%,研究生招生规模居国内高校前列。
提升队伍 育人初心
  2012年,首次进行硕士研究生指导教师招生资格审核,较大幅度地提高博士生导师的遴选标准和既有博士生导师招生的资格条件,并对顶尖人才、杰出学者、大平台、大团队予以招生政策上的倾斜。一边提高遴选标准,一边鼓励优秀青年教师担任导师。2014年首次试行硕士生导师由基层单位学位评定委员会评聘,2016年放开导师评聘对职称的限制,2020年,博导中40岁以下人员占比达到25%,副高级职称人员占比10%。
  深入落实导师立德树人职责。2019年出台《导师队伍建设方案》,强化立德树人要求,提出导师团队模式改革意见。加强新聘导师的岗前培训,明确校院协同的导师培训机制,积极开展导师思政、导师培训、导师沙龙、导师国际化能力提升项目等活动,大力提升导师育人能力。2009年,山东大学开展“我心目中的好导师”评选,通过推选研究生导师中师德师风的典范,集中展现研究生导师为人师表、爱岗敬业的良好工作态度,引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教,全面引领研究生成长成才。11年来,已有百余名躬耕桃李、无私奉献的导师获得这项荣誉。
创新模式  交叉融合
  2007年以来,施行“一个学生,两个导师,三种经历”培养模式,明确培养目标,修订研究生培养方案。根据“分类指导,突出特色”原则,推进教学改革,进行学分制试点,更新教学内容,革新教学手段,促进学科交叉,鼓励跨专业修课。2010年,修订、制订全日制专业研究生培养方案70个,明确了专业学位研究生教育培养具有创新能力、创业能力和实践能力的高层次应用性人才的目标。
  推动学科交叉人才培养。学科交叉融合是科研创新的重要生长点,2019年出台《山东大学交叉学科研究生培养实施办法》,组织评选“学科交叉导师创新团队”博士生专项计划项目,对入选的18个团队给予博士招生计划支持。
  严守培养质量底线,规范学位授位水平。建立健全学位论文评审、博士生导师遴选专家库,推行博士学位论文“双盲”评审,加大硕士论文的抽查力度。2010年,首次对博士、硕士学位申请者的学位论文进行学术不端行为检测。2019年,增加学位论文内审环节。
榜样力量 强化激励
  榜样是“看得见的哲理”,是激发斗志、见贤思齐的能量之源。学校设立优秀研究生科研创新基金,实施研究生自主创新计划、博士研究生学术新人奖、研究生优秀学术成果奖,优秀博士研究生提升计划等,鼓励和支持具有科研潜力的优秀研究生新生从事创新研究。2018年,设立山东大学研究生学术最高荣誉,学术之星奖,旨在激励学校研究生开展原创性和引领性科学研究,争创国际一流的科研成果,进一步推动“学术兴校”发展战略和学校“双一流”建设。
  为丰富研究生学术文化生活,助力提高研究生学术创新能力和综合素质,山东大学2001年10月创立《山东大学研究生学志》综合性学术季刊、2002年创立“稷下风”研究生学术讲坛、2004年创立“海右”博士生学术论坛,形成了体现研究生特点、时代特征和学校特色的研究生校园学术文化品牌。2014年创办“山大研究生”微信公众号,研究生教育有了云思政的平台阵地。2019年,研究生奖助体系改革又迎来一次质的提升,奖助水平达到全国前列,为调动研究生的科研积极性,激发研究生创新活力提供保障。
硕果累累 促进成长
  2019年底,研究生在校生总人数已经突破 25000人。
  2020研究生招生人数将突破9000人。
  博士生导师规模达到1261人,省级以上杰出人才比例达到17.2%。
  研究生教育的资源投入力度明显增大,研究生奖助水平达到全国高校前列;原信息楼改造升级为研究生教育专用楼宇,风格现代、理念开放、设施先进、个性鲜明。
  研究生成为科研工作名副其实的主力军,对科研产出的贡献显著,不断有研究生在世界顶级科学刊物上发表成果,还有许多研究生主动服务国家需求,在工程技术领域通过科研攻坚,为社会民生解决实际问题。

立德树人引领未来

  新时代的研究生教育,被寄予更加殷切的希望,肩负更加艰巨的使命。
使命在兹 底色鲜明
  随着中国特色社会主义进入新时代,研究生教育面临着崭新的挑战。2018年9月全国教育大会上,习近平总书记深刻阐释了“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”是教育的首要问题,明确了新时代高等教育的责任和使命。山东大学第十四次党代会上,学校提出山东大学研究生教育要“走质量提升、内涵式发展道路,致力于培养最具创造力的研究生”,具体指明了我校研究生教育的发展方向和目标。
  2020年5月14日,山东大学召开研究生教育工作会议,全面部署加快推进新时代学位与研究生教育改革与发展,促进全校上下对研究生教育发展的战略地位和深远意义形成共识。研究生教育处于国民教育的顶端,是培养高层次专门人才最重要的途径,是国家人才竞争的重要支柱,是建设创新型国家的核心要素,最终决定国家高等教育的质量;同时也是影响到科技进步、学术竞争力和国家竞争力的“制高点”。研究生是富有创造力、创新力的群体,不仅是人才培养的对象,也是科研队伍的生力军,是高校实现人才培养、科研、社会服务、文化传承创新和国际合作等职能的参与者,如果说本科教育是“立校之本”,那么研究生教育就是一流大学建设的“强校之路”。
  新一轮研究生教育改革和发展,以“立德树人”为根本任务,以“服务需求”为目标导向,聚焦提升研究生教育在人才强校、学术兴校战略的高端引领和重要支撑作用,建立新时代研究生教育质量观。
  新时代的研究生质量观,最鲜明的特征是以立德树人为底色,以服务国家需求的能力为衡量,以此评价研究生培养质量,把思政教育贯穿在研究生培养全过程,建立符合研究生从事科学研究、产业实践特点的课程思政体系。一方面大力加强党建工作引领,把支部建在课题组,建在实验室,建在生产实践基地,建在一切研究生教育的现场,并进行评优示范工作。另一方面,坚持导师是立德树人第一责任主体。现代大学是教学与科研相结合的知识场所,而大学教师兼具科研和教学两项职责,是融汇科研与教学的关键。有这样两位导师,一位是德国人,一位是中国人,他们奇迹般地带出了中国四位杰出的科学家。一位叫马克斯·玻恩,是德国犹太裔理论物理学家,量子力学奠基人之一,爱丁堡大学教授,1954年诺贝尔物理学奖得主。他总共带过四名中国学生,分别是:程开甲、黄昆、彭桓武、杨立铭,都是中科院院士。黄昆在2001年获国家最高科技奖;彭桓武是“氢弹之父”;程开甲是“两弹一星”功勋奖章、国家最高科技奖获得者;杨立铭院士是原子粒幻数的统计解释提出者。中国的这位导师是东南大学的齐康院士,他是建筑学家和建筑教育家,我国第二代建筑大师。他带出的学生里,有三人在2015年同时当选院士,分别是中国工程院王建国、孟建民,中国科学院院士常青;2019年,另一位学生段进又当选中国科学院院士。一名导师,能带出四名院士,不仅是一段佳话,也留给我们深刻的思考:“导师”的作用是什么?他对学生的影响是终生的、是全方位的,他们要把学科特性与教育属性结合起来,用一流的科研支撑一流的教育,培育一流的人格。因此我们强调发挥导师核心作用,将专业教育与思政教育相融合,既做学业导师又做人生导师,切实增强对研究生的思想政治引领和价值引领。
蓝图绘就 奋斗前行
  在立德树人的根本原则下,研究生教育改革发展清晰勾勒了“四大工程”战略施工图,标志着研究生教育进入以国家战略需求为导向,以内涵式发展为道路,奋力践行“培养最具创造力的研究生”的山大许诺。
  学位点现代化工程。学位点布局凸显科技创新与重大需求导向,坚持高端引领和学科交叉,与经济增长模式转换相适应。特别突出信息学科与其他领域的交叉融合,使研究生教育平台发展始终面向科技最前沿,主动适应经济高质量发展。推动学科方向在前沿聚焦,在主流汇聚。追踪世界科技前沿、服务于国家重大战略需求,解决国家经济社会发展过程中的卡脖子问题,以学科汇聚、融合、交叉为引擎,整合老化和碎片化学科方向,持续推动传统学科和学位点赋能改造,推进研究领域和研究方向的现代化。
  交叉融合育人工程。进一步给予新兴交叉学科专项支持,鼓励打破学院和学科壁垒,培养高层次复合型人才。支持学院层面自主开展联合培养,通过学科交叉融合,探索构建人才培养新模式,助力学位授权点现代化转型升级,最终形成稳定的20个左右交叉融合育人大平台。组建知识结构交叉互补型导师团队,选聘国内外行业和科研院所优秀人才参与研究生培养,构建以研究生创造力培养为核心的导师指导团队体系,实现研究生教育导师团队指导全覆盖、交叉复合型知识培养全覆盖。
  科教产教融合的育人工程。让学生在科研实践中提升原始创新力。在学术型研究生培养中全面推行本科直博和硕博衔接培养,制订主要以一级学科为基础的硕博贯通式培养方案,加大力度实施“山东大学优秀博士研究生创新能力提升计划”,推广“强基计划”的成功经验,对具有科研潜力的博士生早发现、早培养。让学生在生产实践中提升应用创新力。实施“项目驱动+能力拓展”的专业学位培养模式,每年建20个左右校级以上产教育人示范项目,依托产教融合型企业和产教融合型城市,每年建设20个左右标杆性研究生联合培养基地。加快促进专业研究生教育与产业结构调整相适应,与新旧动能转化需求相适应,尽快形成适应产业的高端人才红利。
  全球胜任力工程。拓宽国际交流合作渠道,打造10个左右校级国际研究生培养项目,建设5个一流学科国际化精品课程体系。强化开放创新机制,在博士研究生高端学术讲坛等项目中充分引入外部资源,为研究生暑期学校持续注入国际型元素。多样化、多渠道、多层次拓展研究生国际学术交流途径,加大国际化培养的资源投入力度,实现博士研究生国际化学术经历全覆盖、硕士研究生海外学分全覆盖。
  新中国成立以来,山东大学培养各行各业人才总计10.8万余人,而自2000年以来,培养和授位博士研究生达到1.4万余名,硕士研究生8.7万余名。研究生教育践行着“为天下储人才,为国家图富强”的使命,走出了王小云、张运、陈子江、葛均波、于金明、胡海岩等多位“院士”研究生,还有许多政界、商界领军人物。“为国育贤”是我们薪火相传的初心,“立德树人”是新时代研究生教育的鲜明底色,“最具创造力”是山大研究生的卓越追求。
  未来的研究生教育,将在山东大学“由大到强”的历史性转变中,在教育强国、人才强国、科技强国的理想奋斗中逐步变强,为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出新的更大贡献!


加快推进新时代山东大学研究生教育改革发展