我讲授的课程是“口腔材料学”,这是一门研究口腔材料及其与口腔组织结构和生理功能之间的关系,达到利用这些材料及制品以替代和恢复因各种原因造成的口腔软、硬组织缺损缺失的生理外形,并重建已丧失的生理功能的学科。在备战“青教赛”的过程中,我学会了在制定每一节课的学习目标时,从三个层面上要求学生——知识层面、技能层面和素质层面。希望同学们除了掌握扎实的理论基础和熟练的操作技能,更希望他们学会医者仁心,懂得全心全意为患者服务。通过参赛,我对高等学校素质教育有了更加深刻的理解。“青教赛”带给我们的是先进的教学理念和系统的教学方法。作为一名医学课程教师,要学会以实际临床工作需要作为切入点,充分调动学生的课堂积极性,增加学生参与式教学的比重。“青教赛”让我们看到更多以学生为中心而组织的课堂:循循善诱、浅入深出,利用精心设计的课程,让同学们主动学习到更加扎实的医学知识。
青年兴则国家兴,青年强则国家强。青年教师承担着不言而喻的使命,唯有将教书育人的担当时刻铭记在心,才能同所有奋发向前的青年人一道,见证一个美丽的未来!
以教师作为职业,是我人生中最正确、最幸运的决定。大赛让我们这些简单而又平凡的教学个体汇集在一起,展现各具特色的课堂,带领学生走进精彩纷呈的学术殿堂,在教学中实现不平凡的价值。在这里,奋斗在教学第一线的我们找到了归属感和自豪感。
“讲好一门课”是长久的坚持和积累
外国语学院 王玲
非常幸运能够参加山东大学2017-2018学年青年教师教学比赛。通过备赛过程中的辅导讲座、往年参赛选手的经验介绍、同期参赛老师们的沟通交流,学习到了很多,也感触良多。
首先,进一步强化了以学生为中心的教学理念。这个理念不仅仅体现在课堂教学上,而是贯穿整个教学实践的始终。具体而言,它体现在为学生量身定制个性化的《教学大纲》上面,体现在对学生学习特点的分析、对所授内容和目标的把握、对教学重点难点的处理方法、对教学资源的筛选、对教学过程的设计、对教学方法和技巧的使用方面,更是体现在与学生的课堂互动和及时调整授课内容等各个方面。
同时,参赛让我更好地掌握了BOPPPS教学模式,并且能熟练运用于教学实际。它让我每堂课的讲授脉络更为清晰,起承转合更有度。
其次,参赛让我更加关注对学生素质和能力的培养。在以往的教学实际中,我把更多的注意力放在了知识的传授和对语言能力的培养上,但在参赛培训中,参照布鲁姆的教学目标分层,结合大量的教学实例剖析,深深领会了在素质情感层次上对学生塑造的重要性。
整个比赛的节奏非常紧张,压力挺大,不过通过这个过程增长了阅历、磨练了教学技巧、增加了经验。更重要的是,愈发体会到教学水平的提高并非一日之功,“讲好一门课”的背后应该是长久的坚持和积累,是对专业知识和教育理念方法的理解与应用。
感谢在教学路上一路同行的亲爱的同事们,是大家的支持和集体备课讨论中新思路新材料的不吝分享给了我很多的灵感和启迪;感谢我可爱的学生们,给出许多宝贵的建议和意见,使我不断反思和改进教学内容和方法;感谢教师发展中心的各位老师的协助和指导,让我受益匪浅;感谢家人的理解、宽容和大力支持!
“青教赛”后的反思
土建与水利学院 王茹茹
距参加2017-2018学年山东大学青年教师教学比赛已半年有余。入职六载,初次参赛,有幸获奖,收获颇丰,期待来年再次参加。反观参赛过程,笔者反思如下:
教姿教态。初赛与决赛阶段,观摩了多场教学过程,再配合学校专业录制的视频资料审视师者仪态,悟到良好的教姿教态是一种无声的语言,肢体语言恰当能够集中学生注意力,引导学生思考,还能够生动形象地表达课程内容;反之,忽视仪态给听者不严肃和缺乏责任心的感觉。
书面语与口语表达。语言是教学工作直接且主要的表达方式。通过本次录制的参赛视频,笔者总结出在授课过程中,出现的诸如PPT页面上表达不准确或有错别字,语速过快、口头语过多、语言重复等问题。冰冻三尺非一日之寒,语言的练习需假以时日,力求在书面表达和口语上多加推敲,吐字准确,生动有趣而又严谨规范。
板书书写。现今,多媒体的普遍应用弱化了板书的价值。遥想学生时代,老先生们信手拈来一黑板漂亮的板书,中间夹杂着富有视觉冲击力的建筑粉笔画,常引来我们阵阵的惊叹。板书是教学基本功的重要体现,该环节是笔者在本次参赛过程中最薄弱的,希望今后在教学过程中能够注意板书内容突出、重点明显,字迹清晰工整,鼓励学生同时动动笔,促进师生之间的互动,丰富教学过程。
通过比赛,笔者汲取到科学系统的授课之道,它将督促自己在今后教学工作中精益求精、砥砺前行。
打碎,重塑自己
控制科学与工程学院 王新沛
青年教师教学比赛的主题是“讲好一门课”,参赛前从没想过这竟然会是一个不小的挑战。对我来说,参赛是一个不断打碎自己又不断重塑自己的过程。在一轮又一轮的材料准备、教学设计、视频录制、交流演练和无数次的从头再来中,我第一次发现“讲好一门课”是如此的不容易。幸好有教师发展中心组织的培训指导,有学院强有力的备赛支持,有教师发展中心的各位老师和指导老师的全程陪伴和经验分享,有一群共同参赛的战友的相互鼓励和扶持,有最亲爱的学生们的支持和鼓励,我才能在保证教学、科研、竞赛指导和公共事务正常进行的同时一路坚持到省赛。
参赛的过程中虽然不止一次想过放弃,但就像教师发展中心的老师说过的“坚持下来必有收获”。备赛的过程是学习的过程。接受了系统的教学培训和指导后,才发现原来自己摸索出的尚不成熟的教学方法竟然是有强大的理论体系支持的。培训和指导帮我理清了原本有些模糊的教学体系,让我在毕业多年后又一次体会到了当学生的乐趣。备赛的过程也是自省的过程。全面审视自己后,发现我最欠缺的是教学经验和教学方法,虽然通过备赛中的学习可以对此有所提高,但想完全掌握它们却没有捷径,需要通过参加教学培训,向经验丰富的前辈求教和长期的一线教学实践慢慢积累。另一方面,我也具有自己的优势,如对学生具有同理心,善于将基础知识与专业前沿相结合,喜欢尝试和探索创新性的教学方式等。虽然对于如何“讲好一门课”这个问题比较迷茫,但我会经常回顾自己的求学经历,回忆让我印象深刻的某一位老师和某一门课,这些珍贵的记忆让我深刻地体会到什么样的老师是学生喜欢的,什么样的课程是对学生有帮助的。
比赛已经结束了,但“讲好一门课”已经成为了我的个人成长目标。我不知道达成这个目标还需要走多远的路,但当学生真诚地向我寻求学业上的帮助时,当学生兴奋地与我分享学业目标达成后的喜悦时,当我获得学生的信任、肯定和鼓励时,我分明感觉到自己走得更加坚定了。
上好一门课不是一个人的事
数学与统计学院 孙春艳
我有幸参与了学校2017—2018学年青年教师讲课比赛,讲授的是数学专业的基础课“常微分方程”。筹备和参赛的过程使我获益匪浅,我深深体会到,上好一门课不是一个人的事。
早在比赛报名阶段,我心里就打鼓:自己刚刚工作不久,教学经验不足,能有参加比赛的资格吗?是学院的领导和老教师给了我信心和勇气,他们鼓励我参赛。“常微分方程”是一门数学专业的基础课,比赛的那个学期我是第一次讲授这门课。这门课程是在数学分析的基础上开设的,讲授中需要结合数学分析的知识,还需要补充大量实例,使学生既掌握基本理论,又能领会实用的技巧。为了准备好教学比赛,我在备课上下了很多功夫,学院的綦建刚教授给了我很多的指导和帮助。教学比赛是一针兴奋剂,我利用这个机会大大提高了对这门课程的理解和掌握。我从各位老师的经验中汲取了很多营养,这些都对于我在竞赛中的发挥以及日后的教学工作产生很大的帮助。
《礼记》有云:学然后知不足,教然后知困。作为学生,在学习的过程中常常感到困难和迷惑,而作为教师,在教学的过程中才能体会到一种无助。只有从这种无助出发,去设计和改进自己的教学过程,才能真正对学生起到帮助作用。从这个角度上看,“教”从“学”中获益了,是学生的迷惑指导了教师的教学,正所谓教学相长。在讲课比赛的过程中,我始终坚持“一切以学生为中心”的宗旨,从学生的需求出发设计课程,营造课堂的氛围,这些我都将应用到日后的日常教学工作中。感谢我的每一位学生,是他们强烈的求知欲激发了我工作的热情。
总之,教学竞赛更像是一个研讨班、一块试验田,学校给了我们一个充分发挥自己创造力的平台。各位评审专家认为我在讲授的过程中亲切自然,把相对枯燥的数学基础课设计得生动灵活,学生反应积极,课堂互动较好。学生在我的课堂中感到很放松,感到数学课也可以很有趣。我个人收获很大,我体会到讲好一门课不是一个人的事情,是集体协作、学生配合和个人努力的结晶。这次比赛让我感觉到作为一名高校教师的光荣和责任。
一堂精彩的课就是一个完整的故事
海洋学院 张伟
从教六载,一直被繁重的科研任务束缚着;整日在实验室和大学课堂之间穿梭,其实也在思考如何有效传播分享科学知识。走下课堂有过神清气爽般地满足,也有过萎靡不振和沮丧,我越来越渴望上好每一次课带来的那种愉悦感受。本次的“青教赛”对我很解渴。从重新梳理教案到打磨课件、从专家授课到一对一讲解、从台上群雄争霸到台下交流心得,每一个环节都让我受益匪浅。
首先,比赛让我认识到“教学有法”。一堂精彩的课背后一定要有精心的教学设计。一堂精彩的课就是一个完整的故事,从设置情境、激发动机、设计方案,到应用新知、检测评价、巩固练习、拓展与迁移等环节,需环环相扣,一个都不能少。这个过程要始终以学生为中心,引导学生充分参与每一个环节,随着教学情节的起承转合,不断推进认知,形成“凤头”、“猪肚”和“豹尾”精彩饱满的一堂课。
其次,教学模式却不是死板的。面对不同的教学主体,不同的教学目标和内容,教学方法和方式也要有所不同。尽管我们在教案设计中对各种情况做了预设分析,但实际情况依然会有太多的不确定性,这就要求教师在教学过程中不断地观察、捕捉、判断和重组学生反馈的各种信息,从而灵活驾驭教学过程。过多地依赖教案,离不开多媒体和幻灯片的教学,必定缺乏创造与激情,这样的课堂没有感染力和生命力。因此从某种意义上说“教无定法”的教学才是一门艺术。
当前飞速发展的网络信息正悄无声息地改变着人们的学习和工作习惯,也带来教学方式的巨大变革,出现了开放性和多样性的慕课、微课、翻转课堂等诸多网络教学方式,给青年教师的发展提供了新的平台和契机,这就需要我们不断地探索和学习。总之,只有“教学相长”,只有“活到老学到老”,我们的教学事业才能永葆青春。
功夫在平时
文化传播学院 张超
第一次参加“青教赛”,从校内赛到省赛,我的最大感触就是“功夫在平时”。一是“勤于思考”。2013年,当我第一次站在讲台时,讲授的就是这次的参赛课程“出镜记者与现场报道”。之前从事出镜记者的经历,让我对这门课寄予期待:我希望学生不仅掌握出镜报道的“鱼”,更要抓住出镜报道的“渔”。为了兼顾“渔”与“鱼”,我将科研重心转移到出镜报道研究,观看国内外电视媒体的鲜活案例,密切与业界同行的沟通,用传播学、叙事学、社会学领域的相关理论授之以“渔”,用生动、务实的一线经验授之以“鱼”。最后我将课下的研究、课上的体会、一线的经验汇成一本专著式教材《出镜报道》。
二是“对学生负责”。新闻实务教学需要兼顾学生学习中的一般问题与特殊问题。我采用小班教学、个性化指导、真实情境模拟。每一次练习不仅评价学生的外在表现,也关注他们的心理状态和应对策略。学生的问题五花八门,我需要设身处地“变成”他们,才可能抓住问题的症结。在剖析案例时,我提倡学生体会、理解当时的采访报道条件,指出切实可行的改善方案,不做“事后诸葛亮”,以提升学生在“此刻”情境中的综合能力。在参加青教赛时,我也将这些理念和做法渗透到20个教学节段中。
三是“从学生出发”。虽然“教无定法”,但在备战青教赛时,我还是发现了许多优秀青年教师的“定法”:从学生出发。当我们在备课时,多从学生的知识储备想一想;当我们下课前,多给学生做几个测试题测一测;当我们闲暇时,多与学生聊一聊……这样师生关系才会融洽、教学内容才会贴近学生、教学效果才能提升。每当学生选课之后晒出“超选之子”(意为选上张超老师课程的幸运学生)时,我感觉一切的付出都是值得的。
未来,我将带着更多的学生去看世界、去探寻美好的未来,我们的征途是星辰大海!